Module 5 : Dynamique de groupe et projet final#

Acte 1 : Problème écologique#

Durant la semaine, j’ai réalisé sur Word et inkscape deux arbres, dont un à problèmes et l’autres à solutions. J’ai ensuite fait une capture d’écran pour les convertir en .png (format accepté par gitlab). La thématique de ces deux arbres a été choisi après lecture d’un article présentant un des projets fablab exposé lors du cours. Ledit projet concerne un gadget : le pHduino (dont voici le lien, pour ceux qui seraient intéressés : https://phduino.blogspot.com/ ), qui mesure la concentration en cations hydronium dans l’eau (en des termes moins barbares, il mesure l’acidité). Un problème d’ordre écologique qui m’a instantanément frappé suite à la description du module électronique était l’acidification des océans.

Scène 1 : L’arbre à problèmes#

Cette arbre a pour point central l’acidification des océans. Les racines sont les causes sous-jacentes de ce phénomène. Les branches et les feuilles représentent les conséquences.

arbre1

Scène 2 : L’arbre à solutions#

Cette arbre est le contraire du précédent, dans le sens ou il a été transformé en quelquechose de posititve. Le point central, en violet, représente l’enjeu visé (ici, la stabilisation du pH océanique). Les moyens d’y parvenir sont représentés en vert. Enfin, En rouge, les bénéfices écologiques à en retirer.

arbre2

Acte 2 : Formation du groupe et projet final#

Je détaillerai ici le processus de formation du groupe pour le projet final, ainsi que le projet final lui-même, mais dans les grandes lignes.

Scène 1 : Mon objet surprise#

Durant la semaine de formation des groupes, nous avons tous amenés un objet au hasard. Le mien est un morceau de terre d’un champ de pomme de terre de la commune d’Anderlecht. De la même manière que le pHduino m’a évoqué l’acidification des océans, mon objet m’a fait rappeler plusieurs problèmes, dont :

  • Le gaspillage / surconsommation alimentaire
  • L’eutrophisation des milieux (plus particulièrement les lacs et les étangs)
  • La perte de biodiversité locale (à cause de la machinerie agricole ou les pesticides)
  • Le surmenage des agriculteurs (menant à leur suicide)
  • Contamination des nappes phréatiques à causes des produits agricoles

La liste n’est pas exhaustive, mais elle est suffisament étendue pour mener à une collaboration.

Scène 2 : Les membres de mon groupe et l’organisation#

  • Timo Pambou, un étudiant en troisième année de bachelier en bioingénierie. Son rôle est celui d’animateur : il doit s’assurer que les membres s’entendent bien entre eux et se sentent à l’aise en général
  • Juliette Debure, une étudiante en troisième année de bachelier en bioingénierie. Son rôle est celui de secrétaire, en alternance avec Eva

  • Eva Pueyo Albo, une étudiante en troisième année de bachelier en bioingénierie. Son rôle est celui de secrétaire, en alternance avec Juliette

  • Moi-même, dont le rôle est celui de gardien du temps (rien à voir avec un MMORPG). Je dois m’assurer que l’on travaille suffisament et si il y a un débordement dans le temps de travail, je décrète l’arrêt.

tout comme moi, ils ont apporté des objets mystères :

  • Timo a apporté une pince à sachet. Son thème à lui étant le gaspillage alimentaire, en délaissant les paquets de nourriture à l’air libre.
  • Juliette a apporté un t-shirt, qui lui a évoqué le problème de surconsommation de vêtements (notamment à cause de la fast fashion)
  • Eva, quant à elle, a apporté des disques de coton pour le démaquillage, lui rappelant le problème de la culture du coton (dont les inconvénients sont une consommation titanesque en eau, les pesticides et les engrais).

Scène 3 : La recherche de problématique#

Sur un panneau en papier, nous avons inscrit les problématique qui nous semblaient les plus pertinentes, avec une contrainte temporelle de 120 secondes (si je me souviens bien). Pour être plus précis, une question nous a été imposée par le professeur : Comment rendre l’invisible visible ?, dont voici le résultat :

De la, nous avons discuté avec les ambassadeurs de certains groupes pour que nous leur suggériont des idées et réciproquement. Nous avions dégagé certaines idées :

Après discussion plus intense, aucune nous avons décidé de nous focaliser sur la problématique des eaux polluées (en se focalisant sur les microplastiques, mais pas que) et savoir comment est-ce que nous pouvions les filtrer pour peu cher, afin que même les pays pauvres puissent s’en équiper.

Scène 4 : L’affinage de la recherche de notre problématique#

Nous avions cherché à déterminer Les causes de l’apparition des microplastiques dans les eaux et leurs conséquences :

.

Sinon nous faisions des grenouilles en origami.

Scène 5 : Notre idée de projet et son prototypage#

Grâce à l’aide du professeur Denis Terwagne, coordonnateur du cours, nous sommes partis sur une idée d’un filtre à eau utilisant les vaisseaux conducteurs du bois, en particulier de conifères, dont le diamètre fait approximativement 60-80 µm de diamètre, sachant que les microplastiques ont une taille moyenne allant de 1 µm à 5 mm. Notre premier prototype avait réussi à filtrer de l’eau contaminée à l’encre de stylo :

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Le fond de la bouteille correspond au filtrat, après une ou deux journée complète. Donc nous devons pallier à cet enjeu.

Pour suivre notre projet en détail, ici se trouve le lien vers le site du projet